Entre las medidas prioritarias del gobierno de Bolsonaro está la regulación del homeschooling, también llamado «homeschooling». [1]. Modalidad Nessa, donde el alumno no asistiría a la escuela e iría a tres aulas en su casa. En 2012, Lincoln Portela – PR/MG introdujo el PL 3179/2012 no antes del Reglamento de Educación en el Hogar, sugiriendo la incorporación del siguiente párrafo en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional [2]:
“§ 3º Faculta a los sistemas educativos a admitir la educación básica en el hogar, bajo la responsabilidad de dos países o tutores responsables de los estudiantesobservado en la articulación, supervisión y evaluación periódica de los aprendizajes por parte de los órganos propios de estos sistemas, en términos de los lineamientos generales establecidos por el Sindicato y las respectivas normas locales. (noso toque)
El proyecto en la questão ha sido archivado. Desde entonces, se han realizado numerosos intentos en la Cámara de Diputados para la aprobación de proyectos con el mismo contenido. En 2018, el STF prohibió o mandó a casa por no contar con la aprobación vía Congreso Nacional. Sin embargo, la comprensión mayoritaria del STF era que la educación en el hogar no era inconstitucional. [3].
Una discusión sobre educación en el hogar que aparentemente enamoró la decisión del STF de ganar forzadamente con el gobierno de Bolsonaro. La mayor defensora de los lineamientos es la Ministra de la Mujer, la Familia y los Derechos Humanos, Damares Alvez. El ministro aseguró que en los próximos días se puede aplicar una MP (medida provisional) para que se regule. Después de que se publica el MP, se convierte en ter força de lei por 180 días, requiriendo la aprobación del Congreso para permanecer en vigor después de ese tiempo.
Uno de los dos argumentos defendidos por el ministro es que “O si te sientes estudiante durante tres horas al día, puedes aplicar más contenido que en la escuela durante cuatro, cinco horas al día” [4]. Tampoco se opone al aporte de dos países en el proceso de enseñanza y aprendizaje, ayudándonos por ejemplo en las tareas del hogar. Se recomienda el cabello opuesto. No entanto, ni que el ministro proponga la sustitución de dos profesores por el país.
Lo preocupante es que tanto el ministro falla como el proyecto de ley presentado en 2012, en presencia de un profesor licenciado y con formación académica. Isso porque le corresponde al país oa un «tutor» liderar el proceso de aprendizaje. Además, incluso si el objetivo central de la educación es «o el contenido», de lo contrario sería perjudicial. En efecto, serían necesarios dos países o «tutores» o el conocimiento de muchos campos como: genética, química inorgánica, electromagnetismo, historia moderna, geometría analítica y figuras lingüísticas, etc.
Sin embargo, la presencia de un tutor sin necesidad de formación académica va más allá de una misión docente formal. Pero también representa una cuestión de acumulación científica e histórica construida por la humanidad como la Teoría de la Evolución, las Vacunas, o incluso el Formato del Planeta, la Dictadura Militar, etc.
Un segundo problema con su diseño es que ella ve la escuela solo como un lugar para aprender contenido. Mas a escola vai muito além disso. Para Silvia Colello, psicóloga y doctora en educación por la USP: “Una escuela no es un acervo de contenidos, es una experiencia mucho más compleja, que se beneficia de la convivencia en grupo y de una pluralidad de experiencias cognitivas, sociales, culturales y emocional.
La posición de la profesora Silvia Colello representa una posición mayoritaria entre los educadores y los principales teóricos de la psicología y la educación. A la ministra Damares que había mentido para ser maestra de educación y derecho [5] Parece tener un total desprecio por la investigación académica en el campo de la educación, además de crear un sentimiento de hostilidad hacia los docentes, poniendo en primer plano sus habilidades pedagógicas.
Del mismo modo, o un aspecto más serio de la educación en el hogar y el aislamiento social y sus impactos cognitivos y psicológicos. Los defensores de la educación en el hogar argumentan que no necesariamente la educación en el hogar conduciría al aislamiento social ya que el joven podría frecuentar otros espacios sociales. Aquí cabe destacar que la reunión social no fue suprimida por «saidinhas para ver el mundo».
Actualmente no existe en el país un uso desenfrenado o desenfrenado de teléfonos móviles y ordenadores con fines educativos, lo que lleva a los jóvenes a un aislamiento casi total de la vida social que no es total debido a la presencia de la escuela. Él está en la escuela que es joven porque está haciendo amigos, saltando, cuidando a una diversidad de estudiantes, haciendo trabajo en grupo, haciendo educación física, aprendiendo a respetar las reglas, etc. En última instancia, la escuela se ha convertido en un escudo protector contra la inmersión que complementa un mundo digital.
O Brasil es el país donde la gente pasa más tiempo que los teléfonos móviles. Un estudio realizado señaló que en 2016, el tiempo promedio que los brasileños pasaban en teléfonos no celulares era de 4 horas y 48 minutos, más que el tiempo promedio en 2012. [6]. Los niños de Já como brasileiras pasan un 50% más de tiempo en internet que en los medios globales [7]o que se trata de cifras preocupantes que exigen una alerta del país y de los educadores.
Una serie de estudios muestran que el uso excesivo de teléfonos móviles, Facebook y juegos que no son de computadora se asocia con un mayor riesgo de desarrollar ansiedad, depresión, insomnio y otros problemas psicológicos. [8][9][10]. Una escuela, incluso, puede utilizar la tecnología con fines pedagógicos y de mediación. De esta manera, poder contribuir al proceso de aprendizaje.
Ante el uso desenfrenado de dispositivos electrónicos en la escuela, se ha convertido en una contrapresión al aislamiento social. Hay historias comunes del país que afirman que la convivencia general o principal de dos niños con personas reales la da la escuela. Isso de que este joven en casa se baña en redes sociales y juegos electrónicos.
Sin embargo, el aislamiento social, en particular o provocado por el uso excesivo de las redes sociales, puede generar importantes reflexiones sobre la cognición y el no desarrollo del cerebro. Un estudio de investigadores japoneses publicado en Scientific Reporter [11] mostró que varias estructuras cerebrales se ven afectadas por el aislamiento social. Existe una correlación inversa entre el aislamiento social y el desarrollo de la materia blanca en el cerebro. Ou seja, cuanto mayor o aislamiento social del individuo menor es el desarrollo de la sustancia blanca. El sustento blanco está formado por axones, dos neuronas encargadas de transmitir la información que se produce en las neuronas y de establecer conexiones entre distintas estructuras cerebrales.
Sin embargo, el aislamiento social también está asociado con el deterioro cognitivo y la pérdida de memoria, o parece que cuanto menor sea la interacción social de un individuo, más limitado será su desarrollo cognitivo o pérdida acelerada. [12].
Los conjuntos de interacciones sociales que establece la educación en los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo del cerebro. Es en los períodos iniciales cuando se produce o se desarrolla el desprendimiento de mielina no axonal. El nivel de mielinización del axón de una neurona está relacionado con la velocidad de dos impulsos nerviosos. Aunque la mielinización de dos neuronas, las interacciones sociales que establecen los niños contribuyen a la formación de conexiones neuronales.
Otro estudio en modelo animal realizado por investigadores de la UFMG (Universidad Federal de Minas Gerais) ayudó a dilucidar los mecanismos vinculados entre el aislamiento social y la memoria y el aprendizaje. Demuestran que los niveles de dos neurotransmisores responsables de la formación de la memoria, o glutamato, se reducen en el hipocampo (una de las estructuras responsables de la memoria) en organismos socialmente aislados. Asistente de la investigadora responsable del estudio y docente de la UFMG, Dra. Grace Pereira: «Estos achados contribuyen aún más con un cuerpo de evidencia que sugiere que la socialización es un componente esencial del aprendizaje porque el aislamiento puede afectar este proceso”.
Un cuerpo de evidencia que apoya la importancia de la socialización y la necesidad de la escuela en el aprendizaje. Isso no ha descartado la participación de dos países. El país debe participar en el proceso pedagógico, ayudar con el trabajo escolar, participar más activamente en las reuniones con los docentes y sentirse incluido en la escuela.
Es obvio que las escuelas presentan una serie de problemas. En general, por las débiles inversiones de dos gobiernos y la poca valoración y reconocimiento de los educadores. Más adelante del cenário o camino para fortalecer las escuelas y no o al contrario. Desafortunadamente, las medidas del actual gobierno llevarán a una marcha sobre la educación, prometiendo grandes retrocesos. Nunca ha sido tan necesario unirnos por la defensa de la razón, el conocimiento y la acumulación científica conquistada por la humanidad.
Las referencias
- G1. La regulación de la educación en el hogar es uno de los objetivos prioritarios de los primeros 100 días del gobierno de Bolsonaro. Globe, 23 de enero de 2019. Disponible en:
- PORTELA, Lincoln. PL 3179/2012. Camera dos Deputados, 8 de febrero. 2012. Disponible en:
- BRIGID, Carolina; MARIZ, Renata.. STF decide que el país no puede educar a los niños en casa sin matricularlos en la escuela. Globo, serie 12. 2018. Disponible en:
- SADI, Andreia. Damares: la educación en casa permite al país enseñar «más contenidos que la escuela». Globe, 25 de enero de 2019. Disponible en:
- BALLOUSSIER, Anna V. Sin diploma, Damares já se presentó como mestre em educação e direito. Folha de São Paulo, 31 de enero. de 2019. Disponible en:
- ARMSTRONG, Martín. La adicción a los teléfonos inteligentes está aumentando su control global. Statista, 24 de mayo de 2017. Disponible en:
- DOL. Los niños brasileños pasan un 50% más de tiempo en Internet que en los medios globales, Diário Online, 19 out. 2018. Disponible en:
- DEMIRCI, Kadir; AKGÖNÜL, Mehmet; AKPINAR, Abdallah. Relación entre la severidad del uso de teléfonos inteligentes y la calidad del sueño, la depresión y la ansiedad en estudiantes universitarios. Revista de adicciones conductuales, c. 4, núm. 2p. 85-92, 2015. Disponible en:
- ANDREASSEN, Cecilie Schou et al. La relación entre el uso adictivo de las redes sociales y los videojuegos y los síntomas de los trastornos psiquiátricos: un estudio transversal a gran escala. Psicología de las conductas adictivas, v. 30, núm. 2p. 252, 2016. Disponible en:
- SHAW, Ashley M. et al. Correlatos de los patrones de uso de Facebook: la relación entre el uso pasivo de Facebook, los síntomas de ansiedad social y el mal humor. Computadoras en el comportamiento humano, c. 48, pág. 575-580, 2015. Disponible en:
- NAKAGAWA, Seishu et al. Estructuras de sustancia blanca asociadas con la soledad en adultos jóvenes. Informes científicos, c. 5 págs. 17001, 2015. Disponible en:
- SHANKAR, Aparna. Aislamiento social y soledad. Estudio longitudinal inglés del envejecimiento. Disponible en :