paulo henrique fernán
Graduada en Psicología (2019) por la Universidad Paulista (UNIP); curso de iniciación científica en Psicología Social (2017). Ilustrador, dibujante y artista visual en horas valle. Miembro de Mensa Brasil (desde 2013). Están interesados en los campos de la psicología, la biología evolutiva, la filosofía, la historia, la neurociencia, la sociología, la antropología y la entomología.
Hay varios mitos relacionados con los superdotados. Estos mitos, por ejemplo, están respaldados por concepciones de que los estudiantes con altas capacidades son vistos como posibles maestros mentales; como aquellos que tendrán el éxito profesional garantizado, personas autodidactas, calculadores humanos, que tienen un excelente rendimiento académico. Es por naturaleza en matemáticas, física, química, etc., porém deficiente en habilidades motoras (Rech y Freitas, 2005).
Estos mitos, y cuantos otros, surgen del imaginario popular como una forma de intentar comprender los misterios de carácter físico y sobrenatural del mundo, pero también son producto de determinadas circunstancias históricas y sociales. Básicamente pueden reconocerse como representaciones colectivas muy simplistas.
Pérez (2003, p. 47) cita que “el sentimiento de amor y odio en relación a los superdotados se vislumbra en el Renacimiento, cuando los “genios” eran dos mitos que la sociedad creaba para estas personas. Tras la aparición de otros artistas, se consolidaron nuevos estereotipos en la sociedad. Como resultado, existe un relativismo cultural que convierte el concepto de tener altas capacidades, o superdotado, en no absoluto y mudo según los determinantes sociales (Soares, Arco-Verde y Baibich, 2004).
El genio estaba asociado con el talento artístico de muchos pintores y estos sujetos eran considerados seres exquisitos e incomprensibles por naturaleza. Se caracterizó a veces por sus virtudes, a veces por su angustia, a veces por su equilibrio, a veces por su creatividad, a veces por su entusiasmo. Era visto como un loco, un liberal enloquecido con un comportamiento extravagante, pero también era visto como superior, reservado e introvertido. Como Charles Bukowski, o Franz Kafka, Leonardo Da Vince o van Gogh.
Según el análisis, que puede ser realizado por la sociedad, por los historiadores, por los filósofos o los médicos, el concepto y las características de genio adquieren un carácter particular (Soares, Arco-Verde y Baibich, 2004). O lo mismo ocurre con los superdotados, que también es reconocido por organizaciones de superdotados como Mensa Internacional y Prometheus Society. Por estas razones, la superdotación no puede concebirse de manera absoluta. El concepto de superdotación está sujeto a variaciones culturales. (Parrat-Dayan, 2001).
Guenther (2000, p. 115) sostiene que la dotación intelectual es algo que el individuo lleva consigo, forma parte de su aparato cognitivo y, por tanto, se hereda, pero cuyo desarrollo y concreción se construirá a través de estímulos sociales a lo largo del tiempo. su vida. vida.
En un modelo que favorece las representaciones estereotipadas del colectivo, tenemos un modelo científicamente aceptado donde se encuentran tres aspectos del sujeto de alta capacidad. São eles: capacidad por encima de los medios, o implicación en una tarea y creatividad, todo ligado.
- Una habilidad por encima del promedio consiste en dos comportamientos observados por no sujetos que están demostrablemente por encima del promedio, en cualquier dominio de conocimiento o acción.
- La implicación en la tarea corresponde a los comportamientos observados a partir de la demostración de interés expresivo, motivación y compromiso personal en las tareas realizadas en los diferentes dominios.
- La creatividad es el comportamiento que se observa a través de la demostración de rasgos creativos de no hacer o no pensar, expresados de diversas formas, que pueden ser verbales, gestuales, plásticas, teatrales, musicales, entre otras formas de expresión (Soares, Arco-Verde, y Baibich, 2004).
Além disso, también hay diversificaciones en habilidades. Por ejemplo, Halpern (1997) sugiere que los resultados de las pruebas de inteligencia deben interpretarse teniendo en cuenta el género del individuo que se somete a la prueba. Curiosamente, según la autora, las mujeres tienden a puntuar más alto en tareas que requieren velocidad de percepción, motricidad fina, producción y comprensión de prosa compleja y uso de información fonológica y semántica en la memoria a largo plazo. Por otro lado, los hombres tienden a desempeñarse mejor en tareas que requieren la transformación de la memoria de trabajo visoespacial, las respuestas espaciotemporales y el razonamiento matemático abstracto.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- GUENTHER, ZC Desarrollando capacidades y talentos: un concepto de inclusión. Petrópolis: Voz, 2000.
- PARRAT-DAYAN, S. Genio y creatividad. En: PIAGET, J. et al. Creatividad: psicología, educación y nuevos conocimientos. São Paulo: Moderna, 2001. p.113-124.
- PÉREZ, SGPB Mitos y creencias sobre las personas altamente calificadas: algunos aspectos que dificultan su gestión. Cadernos de Educação Especial, c. 2, nº 22, pág. 45-59, 2003.
- RECH, Andréia Jaqueline Devalle & FREITAS, Soraia Napoleão Análisis de dos mitos que rodean a los estudiantes de alto potencial: la realidad de una escuela en Santa Maria/RS. Rdo. sostén. especificación de la educación, 2005.
- SOARES, Ana María Irribarem; ARCO-VERDE, Yvelise Freitas de Souza and BAIBICH, Tânia Maria Superdotación: identificación y opciones de manejo. Rdo. ed. [online]. 2004, n°23, pp.125-141. ISSN 0104-4060.